DESCRIPTION OF THE EXPERIENCE
Yıl 1981, aylardan eylül, Trabzon'dan Bursa'ya yolculuk. Hikayemize konu olan öğrencimiz farklı bir kültür ortamına seyahat etmektedir. Arkadaş çevresi farklı , komşular farklı, hayat tarzı farklı, oyunlar,yemekler,espriler ,herşey farklı. Trabzondan Bursa’ya göçen öğrencimiz büyük hayal kırıklığı ile yeni bir hayata merhaba demişti.
Olay Bursa Cumhuriyet Lisesinde geçmektedir. Bursa'nın en popüler liselerinden biridir. Ancak öğrenci için koca soru işaretleri ile dolu bir okul başlangıcı olmuştur. Öğrenci orta okul 1.sınıftadır. 3-4 hafta boyunca birbirleriyle tanışıp arkadaşlık kuran öğrencilerin içinde öğrencimiz hiçkimseyi tanımayan, çekingen , içine kapanık bir çocuktur. Sınıf ortamında sanki sınıftaki bütün gözler kendi üzerinde gibi hissetmektedir. Bu atmosfere ancak bir hafta dayanabilmiştir. Ve okula gitmemeye karar verdi. Sabah evden çıkıyor ama okula gitmiyordu. Akşam sanki okuldan dömüş gibi eve dönüyordu. Yaklaşık 2 bin öğrencinin devam ettiği bu okulda devamsızlığının farkedilmeyeceğini düşündü çocuk aklıyla. Okula gitmediği günlerde gazete alıyor, incir ağaçlarının altında gazete okuyarak zaman geçiriyordu. Zira Bursa'ya yeni geldiğinden, gezilecek mekanlar konusunda pek bilgisi yoktu.
Aradan iki hafta geçince devamsızlık mektubu eve geldi. Ailesinin devamsızlık konusundaki soruları üzerine kesinlikle inkâr etti. Ama yalanı daha fazla saklanacak gibi değildi. Devamsızlık sebeplerinden biri de beden eğitimi dersinde öğretmenin istediği malzemesinin olmaması ve tabi ki henüz arkadaş edinememiş olmasıdır. Bu arada sınıf öğretmeninin de oryantasyonla alakalı herhangi bir çabası da yoktur.
O yıl eğitim hayatının en zor yılı olmuştur. Ve yıl sonunda karnesi çok kötü geldi. Sınavlara hazırlık konusunda yardım alabileceği kimse yoktu. Sınıfta kalmıştı. Okulu bırakıp bir işyerinde çalışmaya karar verdi.
Bu noktada öğrenci başarısızlığının temel nedenleri şunlardır; farklı bir kültür ortamı , arkadaş çevremin değişmesi , öğretmenlerden yeterli desteği alamaması ,aile desteğinin yeterli olmaması ve olaylara karşı öğrencinin yeterli derecede mücadele etmemesi olarak sıralanabilir.
Okula ara verdi. Bir yıl boyunca farklı yerlerde çırak olarak çalıştı. Bir yakınının farklı yaklaşımı ile tekrar okuma konusunda devam kararı aldı. Aralarında geçen konuşma çok motive ediciydi. Hatta sınavlar konusunda da onun çok yardımını aldı. Kendine olan güveni artmıştı. Kurtarma (ek sınavlarda) sınavlarında zayıf olan derslerin tamamını vererek ikinci sınıfa geçti.
Ara vermek onu okula devam etme konusunda motive etmişti. Daha da olgunlaşmış hayatın gerçek yüzünü görme fırsatı olmuştu. O yıldan başlayarak eğitim hayatının tamamında okulun ve sınıfın hep en iyi öğrencileri arasında yer aldı. Sınıfı geçemeyen , başarısız bir öğrenci iken birden bu kadar başarılı öğrenci haline nasıl gelmişti. Öğrenci ile yapılan görüşmelerde şunları vurgulamıştır:
1. Okula ara vererek gerçek hayatı tanıma fırsatı bulmuş olması,
2. Çalışma hayatı içinde kendini önemli biri olarak hissedip özgüven kazanmış olması,
3.Çalıştığı dönemde, yoğun çalışma temposunun küçük bedenine ağır gelmeye başlaması,
4. Tekrar okula devam etme konusunda motive eden yakınının konuşması ve ailesinin teşviği,
5. Gelecekle ilgili kurduğu hayalleri gerçekleştirme isteği
6. Okumakta olduğum okulu değiştirerek yeni bir okulda başlangıç yapmış olması.
7. Yeni okulundaki öğretmenlerinin teşvikleri,
8.Yeni okulunda kurmuş olduğu yeni ve başarılı iletişim
Öğretmenin notu: Burada önemli gördüğüm bir hususu da ifade etmek durumundayım. Çocuklarımızın eğitim planlamasında çok radikal değişikliklerin eğitimde olumsuz sonuçlarının olduğunu öğrendim. Değişiklik yapılması zorunlu olduğunda hem okul hem de ailenin oryantasyon konusunda işbirliği ve desteği hayati önem taşımaktadır. Bir eğitimci olarak, kuruma yeni katılan öğrencilere yönelik kuvvetli bir empati kurulması gerekmekte ve onlara yardımcı olunmaya çalışılmalıdır.
