DESCRIPTION OF THE EXPERIENCE
Description d'expérience envoyée par un partenaire associé de Saint-Denis de la réunion.
« Garçons et filles, ils sont une dizaine à participer aux activités de ce groupe créé à l'initiative de deux enseignants. L'objectif est de renouer avec l'effort, de travailler sur la motivation, l'estime de soi, la confiance dans les professeurs. Leïla, Roxane et Estelle y ont retrouvé goût de l'école.
Avec une moyenne de 7/20 au premier trimestre, Leïla aurait pu se décourager et décrocher complètement. En classe de seconde au lycée Bellepierre (Saint-Denis La Réunion), elle n'avait guère d'arguments à opposer à ses parents qui lui reprochaient de ne pas travailler et de bâcher les cours. Les remontrances parentales l'ont remise sur le chemin du lycée… mais sans conviction.
Dans la même classe, Estelle s'est distinguée par ses absences : "Plus de 20 demi-journées d'absence au premier trimestre" se souvient la jeune fille. Qui reconnaît aussi l'importance des engueulades maternelles : "Ma mère m'a crié dessus, ça a marché, elle m'a remis à l'ordre".
Quant à Roxane, 17 ans, arrivée dans la même classe après une année de seconde au lycée Bel Air (Sainte-Suzanne), elle admet qu'elle a redoublé pour deux raisons. "À la fois parce que je ne me suis pas intégrée à Bel Air, et parce que je ne savais pas quoi faire en première. Et maintenant, je sais que je veux faire une 1re STMG (sciences et technologies du management et de la gestion)".
Qu'est-ce qui a transformé ces adolescentes entre la rentrée d'août 2013 et le mois de mai 2014 ? "Le groupe Décollage scolaire" répondent les trois jeunes filles. Un groupe formé d'une dizaine de garçons et filles, tous inscrits en seconde et en décrochage scolaire manifeste… mais réunis par la volonté de deux enseignants : Didier Onfray, professeur d'économie-gestion, et Benoît Clay, professeur de philosophie.
"Ce sont des élèves qui ont besoin de soutien, de conseils méthodologique, de culture générale" explique M. Onfray. Ne suffit-il pas de leur demander de travailler plus ? "Non, parce que chaque individu fonctionne différemment en termes de mémorisation" tranche l'enseignant. Ces lycéens ont donc l'autorisation de s’absenter de quelques cours… pour participer aux activités du groupe "Décollage scolaire".
"j'ai compris que l'orientation n'est pas une punition"
Activités qui ont commencé, en début d'année, par une randonnée au Brûlé. "L'idée était de renouer avec l'effort" explique M. Onfray. "On travaille sur la motivation, la relation au professeur. S'il n'y a pas de relation de confiance, on ne peut pas être motivé". Roxane précise : "Avec "Décollage scolaire", nous avons appris à nous connaître chacun, à ne pas avoir peur de dire ce qu'on pense". Estelle et Leïla ont particulièrement apprécié le travail sur les "fiches mémoire", ou "cartes heuristiques" qui sont une méthode pour mémoriser.
L'atelier "orientation" les a beaucoup aidées. "Comme je suis déléguée de classe, et comme je veux aller en L (filière littéraire), maintenant je bosse" avoue Leïla. Mais pourquoi avait-elle besoin d'un atelier particulier pour le comprendre ? "J'ai compris que l'orientation n'est pas une punition". Estelle renchérit : "quand les professeurs nous parlent de l'orientation en 1re, ils sont presque agressifs. Ils répètent tellement qu'on terminera avec le métier qu'on ne veut pas, qu'ils nous font peur".
Cette peur, Estelle l'a dominée lorsqu'elle a pu rencontrer un commissaire de police, un pompier et un professeur de sport : "j'ai compris que pour ces métiers il faut beaucoup de culture générale, du droit, de la philosophie…" Didier Onfray commente : "le maître-mot c'est l'estime de soi, la reprise de confiance. L'idée est de faire revenir ces élèves au lycée".
Le pari semble gagné, puisque la moyenne de Leïla est remontée à 9/20 au 2e trimestre, et les autres ont également progressé. Mais le dispositif suscite quelques jalousies d'autres lycéens qui aimeraient bien avoir le droit de « sécher » ainsi quelques cours ! "Ils ne sont pas absents, ils réfléchissent et ils travaillent" corrige M. Onfray, pour qui ce dispositif doit être jugé sur ses résultats, et notamment sur la baisse de l'absentéisme.
Contre toute attente, ce groupe "Décollage scolaire" attire une majorité de filles. "Les garçons sont plus pudiques, ils ont du mal à se livrer" analyse M. Onfray. Prochainement garçons et filles seront à la médiathèque pour rencontrer une harpiste : la culture générale, c'est important pour préparer le bac.
Les objectifs de DS
- Créer une relation significative entre l’élève à risque de décrochage scolaire et son accompagnateur par le biais d’un accompagnement structuré et régulier pour favoriser l’engagement et la persévérance scolaire ;
- Observer et agir en prévention, si les indicateurs de désengagement se dégradent ;
- Permettre la mise en place d’objectifs et de stratégies individualisées et rigoureuses en rapport avec les difficultés scolaires, personnelles, familiales ou sociales spécifiques à l’élève ;
- Évaluer le cheminement de l’élève et ajuster le programme à partir du cheminement de l’élève.
Le public de DS
Au lycée Bellepierre de Saint Denis, les élèves qui participeront au programme seront identifiés à l’issue des conseils de classe du 1er trimestre dans toutes les classes de seconde selon les critères suivants :
- Le nombre de retards motivés (10 % des périodes dans un mois) ;
- Le nombre de retards non motivés (5 % des périodes dans un mois) ;
- le nombre d’absences motivées (15 % des périodes dans un mois) ;
- le nombre d’absences non motivées (5 % des périodes dans un mois) ;
- le nombre d’expulsions (trois épisodes dans le mois) ;
- les résultats scolaires (notes inférieures à 60 % de la moyenne de la classe dans une matière).
Les principales difficultés personnelles recensées :
PRÉSENCE DE SIGNES DE DÉSENGAGEMENT SCOLAIRE
-Haut taux d’absentéisme
-Retards fréquents
-Ne se sent pas impliqué et participe peu à la vie de l’école
DIFFICULTÉS SCOLAIRES
-Souvent datant du primaire
-Échecs à répétition
-Redoublement
-Démotivation
-Évitement de la tâche
PRÉSENCE DE PROBLÈMES PERSONNELS
-Problèmes extériorisés (opposition, agressivité, délits)
-Problèmes intériorisés (dépression, anxiété)
-Mesures disciplinaires fréquentes (suspensions, retenues)
DIFFICULTÉS SOCIALES
-Tendance à s’affilier à des pairs qui ont des difficultés d’adaptation sociale et scolaire
-Difficultés à établir des relations significatives avec les adultes de l’école
PERCEPTION NÉGATIVE DU MILIEU SCOLAIRE
-Considère le climat de classe comme étant problématique
-Établit des relations conflictuelles avec ses enseignants
-Perçoit moins de soutien de la part des enseignants
Ce que l’enseignant peut faire…
EN CAS DE DÉSENGAGEMENT SCOLAIRE
- Évaluer et porter attention aux indicateurs de désengagement scolaire de l’élève (absences, retards, suspensions, retenues, échecs) ;
- Promouvoir régulièrement l’importance de l’école auprès des élèves ;
- Discuter des conséquences à moyen et à long terme d’un abandon scolaire ;
- Fournir un encouragement supplémentaire et individuel lorsque l’élève se décourage ;
SI LE JEUNE A UNE PERCEPTION NÉGATIVE DU MILIEU SCOLAIRE
- Porter une attention particulière à la relation avec cet élève ;
- Mettre l’accent sur ses forces au cours des interactions et ne pas revenir seulement sur les erreurs commises ;
- L’aider à changer ses comportements inappropriés ;
- Favoriser des moments privilégiés avec l’élève pour permettre le développement d’une relation significative.
Les modalités pratiques de DS
Intégré dans l’offre éducative du lycée, le programme DS ne concernera que l’année de seconde et proposera deux rendez-vous par mois en moyenne :
- des ateliers au lycée basé sur l’écoute active entre les membres participants (adultes et jeunes) qui permettent de faire le point sur les difficultés rencontrées et les stratégies mises en œuvre pour les résoudre.
- des événements, à l’intérieur ou à l’extérieur du lycée. Ces événements vont permettre aux jeunes de découvrir des stratégies qui permettent de répondre aux difficultés évoquées ci-dessus :
o Outils méthodologiques (cartes mentales, gestion du stress, …)
o Sorties culturelles, à la médiathèque de La Source
o Rencontre avec des ancien(ne)s du lycée ou des adultes référents …
Les rencontres se dérouleront en dehors du temps scolaires (mercredi, samedi matin ou après 17h30), d’une part, pour que les jeunes distinguent mieux le temps DS du temps scolaire et d’autre part, pour que les élèves passent le moins de temps possible livrés à eux-mêmes.
Les visées pédagogiques de DS
En complément des enseignements scolaires, DS va prendre trois axes complémentaires :
-Restaurer l'estime de soi
-Renouer des contacts avec les adultes
-Proposer des méthodes de travail
Les événements DS de la classe de seconde:
Dates - Intitulés - Objectifs
En novembre - Rencontre avec les élèves - Présentation du programme, prise de contact
1ère semaine de décembre - Rencontre avec les parents, les jeunes et l’équipe DS - Etablir un premier contact, expliquer à tous les acteurs le sens de la démarche et le contenu des ateliers. Solliciter la collaboration des parents dans le processus et les tenir au courant des réussites de leur adolescent
Semaine avant les vacances - Etablir une relation - Connaître l’élève : ses intérêts, ses forces, ses aspirations, ses passions, etc. Comprendre ses difficultés scolaires, sociales, familiales, personnelles. Susciter l’intérêt de même que l’engagement de l’élève dans la démarche d’accompagnement et devenir, pour l’élève, un adulte significatif à l’école
Semaine de la rentrée de vacances - Randonnée - Prise de contact informelle. Sensibilisation à l’effort.
Mi-février - Atelier philosophique - « La quête du bonheur : vivre le moins malheureux possible … »
Dernière semaine de mars - L’orientation - Réfléchir aux possibilités scolaires après la classe de seconde. Connaître les possibilités d'études après le bac.
Mi-avril - Apprendre à apprendre - Comprendre l'importance de connaître ses propres techniques d'apprentissage. Exprimer son point de vue dans un débat en petit groupe
Dernière semaine d’avril - Gestion du stress - Apprendre à maîtriser certaines émotions dans un contexte de stress
Début mai - Rencontre avec des professionnels - Permettre une personnification des possibilités d’orientation avec des adultes exerçant des métiers variés (pompier, infirmière, chef d’entreprise, …)
Fin mai - Pique-nique - Sortie informelle avec les parents.
Première semaine de juin - Sortie culturelle - Découvrir une forme culturelle auquel ils n'ont pas l'habitude d'accéder : rencontre avec une artiste de musique classique. Concert privé et lecture de textes écrits par les élèves.
Indicateurs d’évaluation
Plusieurs indicateurs ou critères d’évaluation peuvent être proposés :
- les mêmes que ceux qui ont permis de repérer ces jeunes de seconde en grande difficulté (Le nombre de retards motivés ou non motivés, le nombre d’absences motivées ou non, le nombre d’expulsions et les résultats scolaires) ;
- L’orientation : le nombre de redoublement, de passage en 1ère ou de réorientations (dossier passerelle).
Ce n’est qu’une fois les conseils de classe terminés que nous pourrons évaluer le travail.
Il est aussi à noter que les fruits de cet accompagnement annuel ne peuvent pas se mesurer uniquement sur le très court terme.
Il est possible que les effets se ressentent dans quelques mois ou quelques années. DS ne sera sans doute qu’une des pierres dans la construction de leur estime d’eux même.
