Lifelong Learning Programme

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TITLE OF THE EXPERIENCE
ES: El niño que le gusta estudiar
NAME AND SURNAME OF THE TEACHER
Mª Carmen Morillo
SUBJECTS TAUGHT
Educación Primaria
YEARS OF TEACHING EXPERIENCE
3 años
TYPE OF SCHOOL
Colegio
COUNTRY
Spain
THEMATIC AREA
Identification of students’ at risk
DESCRIPTION OF THE EXPERIENCE
Este hecho sucedió en el curso académico 2012-2013 en un Colegio Concertado del barrio de Nervión en Sevilla.
El alumno tiene 5 años de edad, que está en 1º año de educación elemental. Este alumno pertain a una familia con nivel económico alto pero cultural bajo. Ningún miembro familiar ha estudiado y no tienen un trabajo estable. En el centro tienen sospechas de que el padre se dedica a la venta de drogas, por lo que el contexto donde se desenvuelve el alumno no es muy favorecedor ni enriquecedor. La familia vive en Palmete, un barrio marginal de la periferia de Sevilla, en el que se ubican negocios de drogas y familias de diferentes etnias.
En la familia conviven 5 miembros fijos, ya que los hijos son dos hermanos de padre y madre y otros dos de padre sólo, que aparecen por la casa de manera intermitente. Ningún hermano tiene estudios más allá de los obligatorios, y es tan sólo éste chico el que muestra interés por la escuela, el reconoce que le gusta la escuela y aprender.
Desde el centro intentaron hablar con los padres para regular la situación del niño, pues éstos no lo llevaban al colegio con regularidad ni siquiera se interesaban por su estado académico, y en primera instancia le propusieron desde el centro a la familia que se implicasen en las tareas, pero éste intento no tuvo éxito alguno.
En el centro ya conocían la trayectoria de la familia, pues los hermanos mayores del alumno ya habían estado allí escolarizados con anterioridad. En este caso en concreto el alumno era el que quería estudiar, y mostraba desconformismo con la decisión de los padres, él quería ir a la escuela de manera permanente, por lo que el centro decidió establecer con los padres una serie de reuniones, las cuales constaron mucho llevarlas a cabo, para hablar de la situación. El centro les explicó en primer lugar el potencial del hijo, intentándoles motivar, pero aun asi consideraban que la educación reglada no tenía ningún tipo de utilidad en la vida. Tras ver que la postura de la familia era inamovible, se planteo la situación del centro antes los casos de absentismo, ya que si el alumno no asiste a clase hay que iniciar un protocolo regulado por la Diputación de Sevilla, que lleva implícito la intervención de asuntos sociales. Esta opción les interesó más, pues no quieren problemas con las autoridades, por lo que les aconsejamos que intentaran regular la situación.
Con respecto al trato directo con el alumno, los docentes del centro creen que son más eficaces las muestras de afecto y reconocimiento con el chico.
Por lo tanto el problema estaba en el desinterés de los padres por la formación escolar de los hijos, en la falta de comunicación y de entendimiento por parte de la familia y el centro, y por supuesto por la falta de medios que apoyasen un buen estilo parental.

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20 December 2014

Final Partners’ meeting

The fourth partners’ meeting took place in Florence (IT) on 15 December 2014. The meeting had the objective to check the activities carried out since the third meeting of the project and share and assess the in progress results. A special focus has been dedicated to the presentation of the strategies to solve the case scenarios.