Success Stories

O regresso à escola

Portugal

Student

Lower Secondary School

Identification of students’ at risk

O aluno é oriundo de uma família que vive uma situação muito complexa e desajustada, quer em termos sociais quer em termos económicos.
No ano letivo de 2011/2012 o aluno praticamente não frequentou a escola, registando um nível de absentismo elevadíssimo que configurou uma situação de abondono escolar. Nos anos letivos anteriores, registaram-se vários episódios de comportamento irregular.
No presente ano letivo o aluno melhorou de forma muito significativa a sua assiduidade e o seu comportamento, tendo deixado de faltar às aulas e de ser objeto de participações disciplinares.
O aluno sentiu o apoio da família (mãe e tia) e dos professores (Ensino Especial) e considera que foi fundamental na sua mudança abandonar a companhia de alguns amigos exteriores à escola que eram uma má influência, inclusive por o estarem a envolver em pequenos episódios de delinquência. Decidiu abandonar a zona de conforto que para si representava a casa, onde ocupava o tempo com atividades passivas, que realizava isolado de pessoas da sua idade: ver televisão, utilizar o computador, etc. Para isso também ajudou muito a mudança de atitude da mãe do aluno, que se tornou mais colaborativa.
Com a frequência da escola o aluno já fez novas amizades e sente-se integrado na turma a que pertence. Gosta muito de jogar futebol com os colegas e pratica essa atividade em contexto escolar. Já foi convidado pelos colegas para integrar um grupo do Desporto Escolar e não põe de parte essa hipótese. Atualmente, o aluno sente-se motivado para o estudo e gosta de frequentar a Biblioteca Escolar, onde faz os trabalhos de casa, lê e estuda.
O aluno sente que realizou grandes progressos ao nível da assiduidade e tem feito esforços para melhorar ainda mais. Gosta de estudar e gosta sobretudo de Educação Física, Espanhol e Geografia, disciplinas pelas quais não nutria qualquer interesse no ano anterior. Revela mais dificuldades na disciplina de Matemática.
O aluno sente-se feliz na escola neste momento, lamenta os anos que já perdeu devido às faltas e não se imagina a voltar à situação que viveu no passado.
O aluno define claramente os seus objetivos de aprendizagem para o futuro, mostrando-se interessado em evoluir no conhecimento e nos resultados. Diz que anda à procura de algo que o motive ainda mais. Gostaria que o seu futuro passasse por uma atividade a que gosta muito de se dedicar: o desenho.

A situação deste aluno é exemplificativa do papel determinante que a escola pode assumir na definição de um percurso pessoal. O facto de o aluno mencionar expressamente os professores como elemento determinante na sua mudança de atitude de um ano letivo para o outro é bem revelador da relevância e da eficácia da intervenção que, institucionalmente, a escola teve e que, em termos de envolvimento quase pessoal, foi também resultado do empenho dos professores do Ensino Especial.
O aluno refere também a importância da sua família no processo, o que demonstra, na resolução de situações como esta, a necessidade de uma articulação muito próxima entre a escola e o meio do aluno.
O sucesso verificado com este caso em particular decorreu, segundo se pôde observar na entrevista com o aluno, do reconhecimento, por parte deste, do interesse genuíno da escola pela sua recuperação. Ter-se sentido valorizado e apoiado pela na extrema fragilidade que a sua situação pessoal configurava deu a este aluno a segurança e a força necessárias para regressar à escola e tentar um caminho de integração que até aí sempre recusara. O que este caso nos ensina – e permite transferir para situações-limite como esta – é a necessidade de acreditar sempre na possibilidade de recuperação, mesmo quando tudo parece apontar para a irreversibilidade. E ensina-nos sobretudo que a escola, havendo conjugação de vontades e competências, dispõe de recursos, inclusive anímicos, para fazer face a problemas profundos de integração e motivação dos seus alunos.