Lifelong Learning Programme

This project has been funded with support from the European Commission.
This material reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

Also available in:

Teachers Experiences

Homepage > Database > Teachers Experiences

TITLE OF THE EXPERIENCE
GR: Μη μαθησιακές δυσκολίες
NAME AND SURNAME OF THE TEACHER
Γεωργία Παναγιωτοπούλου
SUBJECTS TAUGHT
Φιλολογία
YEARS OF TEACHING EXPERIENCE
19
TYPE OF SCHOOL
Δημοτικό
COUNTRY
Greece
THEMATIC AREA
Students with learning difficulties
DESCRIPTION OF THE EXPERIENCE
Ο Αλέξανδρος ήταν (και εξακολουθεί να είναι) το πιο κοντό αγόρι στην τάξη. Είναι ένα ξανθό, πολύ ενεργητικό παιδί με ένα τεράστιο χαμόγελο. Ο Αλέξανδρος ήταν αρχικά στο τμήμα Α1. Διδάσκω στο τμήμα Α2 στον ίδιο όροφο σε άλλη αίθουσα. Ο δάσκαλός του στην Α1 είναι νέος. Είμαι αρκετά πιο έμπειρη ως δασκάλα στο συγκεκριμένο σχολείο.

Άκουγα τον δάσκαλό του να παραπονιέται ότι ο Αλέξανδρος δεν αφήνει κανέναν να διαβάσει στην τάξη. Μια μέρα χόρευε πάνω στο θρανείο του, χωρίς μουσική! Μετά από 4 μήνες στην Α1, ο διευθυντής του σχολείου με ενημέρωσε ότι ο Αλέξανδρος θα έρθει στο τμήμα μου, δεδομένου ότι ο συνάδελφός μου δεν μπορούσε πλέον να χειριστεί την κατάσταση.

Την επόμενη μέρα , ο Αλέξανδρος ήταν στην αίθουσα και η υπόλοιπη τάξη ήταν πραγματικά ενοχλημένη μόνο και μόνο γνωρίζοντας ότι θα είναι δίπλα τους. Ο Αλέξανδρος ήταν γεμάτος ενέργεια από την πρώτη ώρα μέχρι το μεσημέρι. Χοροπηδούσε πέρα δώθε, μιλούσε δυνατά και γελούσε όλη την ώρα. Παρά το γεγονός ότι πίστευα ότι θα μπορούσε να το χειριστώ, η καθημερινή πρακτική της τάξης μου είχε καταστραφεί. Και όλη αυτή η κατάσταση επηρέασε και τους υπόλοιπους μαθητές.

Μια μέρα έκανα μια συζήτηση με τη μητέρα του και ανακάλυψα ότι δεν είχε καθόλου χρόνο με τον Αλέξανδρο στο σπίτι, για να παίξει μαζί του ή για να τον βοηθήσει να μελετήσει. Έτσι, ο Αλέξανδρος είχε την ευκαιρία να παίξει μόνο στο σχολείο και ήταν πάντα απροετοίμαστος για τα μαθήματα. Η μητέρα του μου είπε ότι πίστευε ότι το παιδί της είχε μαθησιακές αλλά θα ασχολούνταν με αυτό αργότερα, λόγω έλλειψης χρόνου.

Σκέφτηκα ότι έτσι είχαν τα πράγματα. Μια μέρα σκέφτηκα να δοκιμάσω κάτι διαφορετικό. Άλλαξα τις θέσεις του κάθε παιδιού στην τάξη και άφησα τον Αλέξανδρο στο ίδιο μέρος, αλλά άλλαξα τους μαθητές δίπλα του. Χρησιμοποίησα δύο έξυπνα αγόρια, πολύ συνεργάσιμα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, προερχόμενα από οικογένειες καλής εκπαίδευσης. Ανησυχούσα ότι θα είχα αντίδραση από τις οικογένειές τους, αλλά παρά το γεγονός ότι ξεκίνησαν μια συζήτηση γι' αυτό μαζί μου, δεν υπήρξε διαφωνία, αφού και οι δύο ήθελαν να δοκιμαστούν τα αγόρια τους, (δόξα τω Θεώ). Κατά τις τρεις πρώτες ημέρες, ο Αλέξανδρος έκανε τα δικά του, αλλά τα αγόρια δεν διαμαρτύρονταν, συνέχισαν να εργάζονται μαζί μου στην τάξη. Δεδομένου ότι ο Αλέξανδρος δεν είχε κάποιον να ενοχλεί, άρχισε να εξετάζει τις εργασίες τους. Άρχισα να περνάω περισσότερο χρόνο μαζί του, εξηγώντας περαιτέρω πράγματα που θα έπρεπε να γνωρίζει. Μετά από 2 μήνες, ο Αλέξανδρος μπορεί να μην ήταν ο καλύτερος μαθητής, αλλά η απόδοση του άρχισε να βελτιώνεται και η συμπεριφορά του στην τάξη ήταν αρκετά καλή.
Οι γονείς του συνειδητοποίησαν το γεγονός ότι το αγόρι χρειάζεται λίγο περισσότερο προσοχή. Προσπάθησαν να περνούν περισσότερο χρόνο μαζί του και τώρα ο Αλέξανδρος είναι σαν τα υπόλοιπα παιδιά της τάξης. Καμία περαιτέρω έρευνα για μαθησιακές δυσκολίες δεν έχει απιατηθεί μέχρις ώρας.

Comments on this Teachers Experience

In order to post a comment it is compulsory to be logged in.

20 December 2014

Final Partners’ meeting

The fourth partners’ meeting took place in Florence (IT) on 15 December 2014. The meeting had the objective to check the activities carried out since the third meeting of the project and share and assess the in progress results. A special focus has been dedicated to the presentation of the strategies to solve the case scenarios.