DESCRIPTION OF THE EXPERIENCE
Année scolaire 2012-2013, école supérieure “Alexandru cel Bun” Botoșani. Mihaela a 17 ans et elle est élève en onzième, où je suis l’enseignant principal. Après avoir discuté avec elle, j’ai découvert que sa famille a des problèmes sociaux et économiques très sérieux, car son père est mort et sa mère est malade et la seule source de revenu qui leur permet de survivre est sa pension.
Cependant la mère souhaite que sa fille continue à aller à l’école. La famille vit dans une zone rurale, les deux autres sœurs sont mariées. Mihaela vit en ville chez une de ses sœurs et elle a été déplacée d’une école du comté de Botoșani à l’école Supérieure « Alexandru cel Bun ».
Pendant les premiers jours à l’école, la mère de Mihaela est venue chez moi et elle m’a parlé de ses problèmes et m’a demandé de l’aider.
1. La première étape d’intervention était de me familiariser avec les problèmes que Mihaela a affrontés, identifiés après avoir passé des tests, en lisant des cartes d’observation de son comportement en classe et naturellement après avoir discuté avec Mihaela et sa mère.
2. Les problèmes que Mihaela a affrontés et ses besoins principaux sont les suivants : du point de vue médical – infirmité physique locomotrice – sa jambe gauche est plus courte ; du point de vue psychopédagogique – augmentation de la motivation pour étudier, développement des capacités de connaissance de soi-même, encouragement à exprimer ses émotions, amélioration des capacités de coopération et de travail d’équipe, offrir un feed-back efficace et en temps voulu ; du point de vue scolaire : connaissance de base des sujets scolaires généraux (surtout en mathématiques), structuration de quelques contenus sur des sujets scolaires techniques, en utilisant des capacités de base (mesurer, esquisser, dessiner, reproduire, reconnaitre), compréhension correcte des tâches des feuilles de travail ou des cartes de laboratoire et de la résolution d’algorithmes, développement de la créativité.
3. J’ai discuté avec Mihaela de cette évaluation et elle a admis que les problèmes sont réels. C’était la deuxième étape la plus importante, car de cette façon j’étais sûre que Mihaela serait impliquée dans ce que je planifierais pour elle.
4. La troisième étape pour aider Mihaela était de construire une équipe de soutien formée par le directeur, le psychologue, la mère et l’équipe de gestion. Après avoir identifié des prérequis et connu les problèmes de Mihaela, j’ai poursuivi avec l’étape suivante : j’ai conçu un programme d’intervention individuelle dont j’ai fixé les objectifs : accroissement de la confiance en soi par la connaissance de soi, coopération lors d’activités d’équipe, communication et expression de ses émotions, créativité, amélioration des acquis professionnels de base et des capacité pratiques (mesurer, esquisser, dessiner, reproduire, reconnaitre) ; amélioration de la capacité de compréhension et d’interprétation des feuilles de travail et des cartes de laboratoire.
Pour réaliser les objectifs, les contenus inclus dans le programme sont les suivants : conseil psychologique – une heure par semaine, conseil professionnel, pour les sujets scolaires où elle rencontre des difficultés – deux heures par semaine, implication dans les activités des projets « Global Education Week » (octobre 2012) et « Your Chances Festival » (novembre 2012).
Les stratégies mises en oeuvre dans le programme qui ont résulté de l’établissement d’un programme de travail et du respect de ce programme, l’inclusion de Mihaela dans des activités de laboratoire pour le travail d’équipe et pour résoudre des tâches spécifiques, son implication dans les activités du projet, tout cela a été bien récompensé par un diplôme.
- Pendant le programme d’intervention, la mère de Mihaela était très intéressée au développement de celui-ci.
- Dans le but d’évaluer et d’apprécier le progrès fait par Mihaela, j’ai établi des critères minimums : améliorer la confiance en soi et interagir positivement avec au moins quatre camarades, identifier les façons de développer l’image de soi, participer à toutes les activités recommandées.
Pour l’évaluation j’ai utilisé des méthodes et des instruments, par exemple : l’observation directe et indirecte, la grille d’évaluation pour le comportement social, les résultats scolaires.
Les premiers résultats ont été observés après la période test du semestre, quand Mihaela a obtenu des résultats satisfaisants. Ensuite, j’ai remarqué que Mihaela avait plus de confiance en ses capacités, elle avait développé de la créativité au travers des nouvelles idées exprimées par elle au cours de ses discussions aux classes d’orientation, elle s’est fait des amis dans la classe.
Points forts du programme : aller à l’école, le souhait d’être impliquée dans la vie scolaire, le soutien de sa mère.
Points faibles : Mihaela ne parvient pas à créer un rythme approprié dans le groupe de travail : elle ne finit pas ses devoirs dans des délais raisonnables à cause du manque de connaissances.
À la fin de l’année scolaire, Mihaela a obtenu son diplôme avec 7,20 et a réussi à s’intégrer dans la classe et à se faire deux amis.
Je pense avoir de la chance car je pouvais aider Mihaela et j’ai réussi à ramener de l’espoir dans sa vie et dans celle de sa mère.
