Teachers Experiences

FR : Choc des cultures

Rosario Ángela Martín Almaraz

Espagnol et mathématiques

8

Primaire

Spain

Integration of immigrants students

L’histoire a eu lieu en 2011-2012 dans un complexe rural (CRA).
Les protagonistes de l’histoire sont l’élève, ses parents, l’équipe psychologique, le tuteur et les spécialistes de l’audition, du langage et de la pédagogie thérapeutique.
L’élève est un immigrant socialement défavorisé. Sa famille est d’un faible niveau socio-économique C’est une famille nombreuse. Le père travaille toute la journée loin de la maison, et la mère est très jeune et dépassée par la situation familiale ; l’élève a donc la charge de nombreuses tâches que la mère ne peut accomplir, ce qui l’empêche souvent d’aller à l’école et de suivre le rythme normal de la classe.
Pour tenter de résoudre cette situation, l’école a organisé des réunions fréquentes avec la mère (le père n’y participe pas) via l’équipe d’orientation, en particulier l’assistant social, et les enseignants et la direction.
L’état d’esprit culturel de la famille entrave la normalisation de la situation de l’élève à l’école. On recherche une aide financière pour alléger la crise financière que subit la famille.
De plus, l’école décide d’organiser des formations pour les parents via l’équipe d’orientation. Enfin, des adaptations sont apportées au programme en raison des grandes lacunes dans plusieurs domaines, et des spécialistes apportent un soutien éducatif.
Dans ce cas précis on a pu observer un fort rejet initial pour reconnaître la situation familiale, le manque de connaissance de la langue espagnole, le manque d’éducation des parents et le faible intérêt de la part du père en tout ce qui concerne l’école (les rôles sont bien définis et l’éducation revient à la mère).
Une bonne coordination des professionnels impliqués auprès de l’élève, malgré un manque d’équipement pour les interventions psychoéducatives en raison du grand nombre de centres qui en ont besoin. Manque de volonté des parents.
Après les deux premières évaluations, les parents finissent par comprendre l’importance de l’éducation de leurs enfants (largement grâce à la formation reçue par la mère pour s’organiser à la maison et apporter de l’aide aux devoirs). L’absentéisme est en diminution et l’élève réussit plus fréquemment, renforce son estime de soi, gagne en autonomie et en motivation.
Grâce à la collaboration des professionnels autour d’une tâche bien structurée, le problème est bien cerné et un plan d’amélioration est développé en fonction des besoins de l’élève et de sa famille. Ceci dit, on ne peut considérer le succès comme acquis, il faut multiplier les entretiens personnels avec les familles pour mieux la comprendre et l’aider efficacement. Il est nécessaire d’étendre et de poursuivre la formation des parents en proposant les meilleures conditions possibles (environnement, heures de travail, niveau éducatif, langue ...) et en essayant de satisfaire leurs demandes et leurs besoins.