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Según la Fundación para la Investigación Social Avanzada (
http://blog.isdfundacion.org/2012/09/09/experimentos-psicosociales-n%C2%BA3-una-clase-dividida-jane-elliot-1968/) este documental es un experimento psicosocial que trata sobre la intolerancia. En 1968 una maestra de primaria, Jane Elliot decidió llevar a cabo un ejercicio pedagógico con sus alumnas y alumnos a raíz de la muerte de Martin Luther King. Se trataba de un experimento basado en la categorización social y su objetivo era concienciar al alumnado de los efectos de la discriminación, tanto en quien la ejerce como en quien la padece.
Consistió en dividir el aula en dos grupos en función del color de los ojos. De esta manera, a los niños y niñas que tuvieran los ojos azules la profesora les diría que son superiores y más inteligentes que los de los ojos marrones y por eso tenían derecho a ir al recreo o podían repetir la comida. Mientras, a los niños de ojos marrones les diría que son más lentos, menos inteligentes y más torpes, por lo que no podrían disfrutar de los privilegios de los primeros. Además, a cada niña y niño de la clase con ojos marrones se les hizo ponerse un pañuelo en el cuello que servía para identificarles rápidamente como el grupo discriminado. Esta separación en el aula rápidamente obtuvo consecuencias y empezaron las peleas entre ambos grupos y las discusiones en clase. Amigos de toda la vida se veían ahora enfrentados simplemente por el hecho de que les habían dicho que eran diferentes.
Al día siguiente, la profesora invirtió los papeles. Lo curioso es que en ese momento este grupo realizó las tareas y los ejercicios de clase bastante más rápido que lo habían hecho el día anterior y mucho más rápido que el grupo de ojos azules. Cada grupo había adoptado perfectamente el rol de dominantes y subordinados con los correspondientes estados de ánimo de alegría y tristeza en cada uno de ellos. Al finalizar este ejercicio, la profesora les explicó que se trataba de un ejercicio para que se dieran cuenta de cómo actúan los racistas en su país y que si no les parecía justo sentirse discriminados por el color de sus ojos, tampoco es justo perpetuar los prejuicios sociales basados en categorías como el color de la piel.
Más tarde, Elliot desarrolló un experimento similar con funcionarios de una prisión de máxima seguridad de Nueva York y obtuvo resultados sorprendentemente muy parecidos a los de los niños.
Review
Este material, aunque muy antiguo, sigue teniendo un potencial educativo impresionante para conseguir crear un clima social positivo en el centro educativo mediante la experiencia personal, la reflexión conjunta y la ampliación de información posterior para su implicación en las actividades cotidianas de las personas que lo visualizan y más aún de quienes realizan la actividad en su grupo clase. Es decir, es una herramienta que sirve de ejemplo para desarrollarla en un centro educativo, pero también es útil para que sea visualizado y, a partir de ahí, se establezca un debate sobre las claves del proceso progresivo de la exclusión social.
Para ello, el vídeo es muy explicativo, tanto con una voz en off que va explicando el objetivo a conseguir en cada momento como con la secuencia de imágenes y diálogos que están muy bien seleccionados para que el espectador vaya quedándose impresionado con el cambo progresivo de los niños y y niñas que llegan hasta excluir a sus amigos por el mero hecho de tener los ojos de un color diferente.
Es muy adecuada igualmente, la secuenciación de la actividad que realiza la maestra con sus alumnos que cumple con la mayoría de la recomendaciones pedagógicas del aprendizaje experiencial:
1º.- Contextualizar la experiencia para facilitar su compresión entre el alumnado.
2º.- Explicitar claramente, el criterio utilizado para la configuración de los grupos y el pensamiento que quiere transmitir, En este caso una característica física como es el color de los ojos.
3º.-Actuar coherentemente con lo dicho anteriormente, incluso ante la perplejidad de los alumnos y alumnas y el sentimiento de malestar entre algunos de ellos.
4º.-Dejar tiempo a los alumnos para interactuar.
5º.-Utilizar el criterio contrario despertando así ciertos comportamientos de venganza entre los alumnos, lo que facilita la comprensión de los sentimientos propios y ajenos.
6º.- Al finalizar la actividad, explicar situaciones de la vida cotidiana donde las personas nos comportamos igualmente injusta.
Tiene un gran potencial de transferencia, pues está disponible en inglés y está traducido, al menos, al español. Es muy gráfico y con la mera observación de la escenas se puede aprender la importancia de tratar a todos de igual forma, sin discriminar a nadie. Además el documental es fácil de encontrar en la red.
En cuanto a los aspectos positivos, destacan los siguientes:
• Es un material completo y muy vivencial, lo que sirve de apoyo para un mejor aprendizaje.
• Su contenido es muy veraz. Es la grabación de una experiencia real, lo que máxima la posibilidad de que sea creíble.
• Es útil para desarrollar recursos y estrategias desde el ámbito social.
En cuanto a aspectos mejorables, sería recomendable incorporar materiales prácticos y recursos dirigidos al apoyo de estos menores en el aula y volver a repetir la experiencia para ver si se replican los resultados.
El material pretende minimizar los casos de exclusión y discriminación social. Por tanto es muy adecuado para contribuir a los objetivos del Proyecto School Safety Net, ya que la discriminación racial supone una de las causas identificadas de absentismo escolar. Cualquier intervención dirigida a la promoción y mejora de las prácticas docentes supondrá, por tanto, indirectamente, una prevención de dicho problema.
