TITLE OF THE PUBLICATION
Index for Inclusion. Una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva
SURNAME AND NAME OF AUTHOR(S)
Giné, C., Durán, D., Miquel, E., Sandoval M., López, M.L. & Echeita, G.
PUBLISHER
Educational Contexts. Journal of Education - University of La Rioja
PLACE AND DATE OF PUBLICATION
Logroño. 2002
TYPE OF PUBLICATION
Report
LANGUAGE OF THE DOCUMENT
Spanish
LANGUAGE OF THE REVIEW
Spanish
THEMATIC AREA
Students with learning difficulties
DESCRIPTION OF CONTENTS
En este artículo se presenta de forma resumida la traducción y la adaptación al sistema educativo español del "Index for inclusion" (Índice por la Inclusión) que se ha constituido como una obra esencial para impulsar los procesos de cambio hacia una mayor inclusión educativa en los centros escolares, teniendo en cuenta los puntos de vista de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Este material contempla el proceso de inclusión educativa desde un planteamiento global, ya que está dirigido al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión y no sólo aquellos diagnosticados con "Necesidades Educativas Especiales".
Los autores de este trabajo proponen que la mejora de los mecanismos de inclusión educativa en los alumnos con discapacidad o dificultades de aprendizaje supone, por un lado, la mejora de las condiciones de los estudiantes implicados y la disminución del riesgo a participar en situaciones como la exclusión social, el acoso entre escolares o el abandono escolar, y por otro, la mejora de los centros educativos en su conjunto.
Una vez sentadas las bases teóricas del Index, los autores presentan la estructura del mismo Se trata de un proceso de autoevaluación organizado alrededor de tres dimensiones: la cultura, las políticas y las prácticas relacionadas con la educación inclusiva. Así, la dimensión crear culturas inclusivas se divide en: construir comunidad y establecer valores inclusivos. La dimensión elaborar políticas inclusivas en: desarrollar una escuela para todos y organizar el apoyo para atender a la diversidad. Por último, la dimensión desarrollar prácticas inclusivas se divide en: orquestar el aprendizaje y gestionar recursos. A su vez, dentro de cada una de estas dimensiones se distinguen una serie de indicadores que marcan en qué medida los centros escolares se adhieren a estos principios de la escuela inclusiva.
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Este trabajo supone una contribución de relevancia tanto en el campo teórico, como en el ámbito aplicado. En el teórico porque analiza las distintas dimensiones que están vinculadas a la exclusión social dentro del ámbito educativo y que, en última instancia, provocan el absentismo y/o abandono escolar en un grupo significativo de alumnos. Estas dimensiones se formulan desde un planteamiento muy cercano a la práctica educativa, por lo que son fácilmente entendibles por parte de los profesionales de la educación, así como por los responsables de la administración educativa. La primera de las dimensiones se centra en la creación de una cultura inclusiva dentro del centro, con especial énfasis en el desarrollo de modelo de valores que permita la aceptación e inclusión de todos. La segunda de las dimensiones hace referencia al desarrollo de políticas educativas. En este caso, se reflexiona sobre los medios que tienen los centros para convertir los valores educativos del centro en medidas concretas que puedan ser desarrolladas dentro de las instituciones educativas. Y, por último, la tercera de las dimensiones analiza las prácticas concretas que se llevan a cabo dentro de las escuelas y centros de educación secundaria.
Pero al mismo tiempo, index para inclusión supone una gran aportación desde un punto de vista práctico. Los indicadores que ofrece la escala ofrecen a los profesionales de la educación, en especial aquellos que actúan como docentes en los centros educativos, criterios objetivables sobre el grado en el que la inclusión educativa está presente en sus lugares de trabajo. Este tipo de medida permite una doble interpretación. Por un lado, da una medida de cómo se está abordando el fenómeno de la inclusión en alumnos con dificultades de aprendizaje o discapacidad en un momento determinado. Pero, por otro lado, también da pistas claras sobre cuáles deberían ser los aspectos a mejorar en la dinámica del centro educativo para fomentar prácticas educativas más inclusivas.
Name of Compiler
Joaquín Mora
Name of Institution
Universidad de Sevilla
Role in the institution
Investigador
