TITLE OF THE PUBLICATION
« Etat des lieux du risque de décrochage en Région bruxelloise »
SURNAME AND NAME OF AUTHOR(S)
Partenariat entre l’Institut de Psychologie de l’Université Catholique de Louvain (IPSY), Benoit Galand et Virginie Hospel et le Forum Belge pour la Prévention et la Sécurité Urbaine (FBPSU), auteurs divers.
PUBLISHER
Dépôt Institutionnel de l’Académie Louvain (DIAL)
PLACE AND DATE OF PUBLICATION
Louvain - décembre 2011
TYPE OF PUBLICATION
Survey
LANGUAGE OF THE DOCUMENT
French
LANGUAGE OF THE REVIEW
French
THEMATIC AREA
Identification of students’ at risk
DESCRIPTION OF CONTENTS
Les cellules de veille de lutte contre le décrochage scolaire de 15 communes bruxelloises et l’IPSY ont œuvré de concert en vue de réaliser une enquête visant à comprendre la dynamique du décrochage scolaire.
Les résultats de l’enquête s’opposent à une lecture déterministe du décrochage scolaire : ni la situation familiale (niveau socio-économique, langue parlée à la maison) ni la fréquence d’activités socio-culturelles ne semblent tracer la voie du décrochage. Il s’agit bien de facteurs de risque mais principalement à travers l’influence qu’ils exerceraient sur d’autres dimensions.
Pour les auteurs, le décrochage scolaire relève d’un processus, qui apparaît de manière progressive, et dont les signaux avant-coureurs se manifestent par le désengagement scolaire et l’absentéisme.
Quatre facteurs de risque se distinguent clairement dans les analyses :
• La valeur attribuée aux apprentissages scolaires (utilité, importance et intérêt que l’élève accorde à l’école)
• Le retrait en classe (manque d’investissement et d’implication en classe),
• Les intentions nourries par les amis de l’élève d’abandonner l’école,
• La consommation d’alcool, cigarettes ou cannabis rapportée par l’élève.
L’étude montre que les élèves les plus à risque de décrocher sont ceux qui cumulent ces quatre facteurs de risque et ceux qui présentent une démotivation scolaire avancée.
Par ailleurs, les résultats de l’enquête soutiennent l’idée que le risque de décrochage est lié au fonctionnement du système scolaire. Ainsi, la manière dont les élèves sont distribués au sein des écoles et des classes, via le recours au redoublement et l’orientation dans différentes filières, a une incidence sur le risque de décrochage. En outre, la manière dont les enseignants encadrent les élèves et interagissent avec eux peut réduire ou au contraire accroître le risque de décrochage.
COMMENTS ON THIS PUBLICATION
Les auteurs ont tenté de comprendre la dynamique du décrochage scolaire sur base d’une enquête réalisée durant l’année scolaire 2010-2011, auprès de 3.716 élèves de 3ème secondaire, répartis au sein de 66 établissements scolaires francophones de Bruxelles.
Le questionnaire se voulait large : perception de l’environnement familial et scolaire, pratiques pédagogiques en classe et gestion de la discipline, motivation pour l’école, parcours scolaire, santé, relations avec les pairs, ...
Les chercheurs voulaient mieux comprendre la manière dont les élèves perçoivent et vivent leur environnement scolaire, afin d’identifier des indicateurs susceptibles de guider la prévention du décrochage scolaire.
A la suite de l’étude, des séances de travail ont été organisées avec les acteurs locaux autour des 4 facteurs de risque mis en évidence et des pistes d’actions ont été proposées pour prévenir le décrochage et favoriser le sentiment de bien-être des élèves :
• Concernant « le retrait » : favoriser une pédagogie participative qui permette aux élèves en retrait de réinvestir les apprentissages ainsi que le groupe-classe, …
• Concernant « l’intention des amis d’abandonner l’école » : donner aux élèves davantage la possibilité de s’exprimer, de s’outiller afin de se positionner dans leur groupe de pairs et de gérer l’influence de leurs amis sur leur trajectoire scolaire (brainstorming, jeux de rôles,…), …
• Concernant « la valeur accordée aux apprentissages » : partir des questions et des intérêts des élèves, favoriser le lien entre l’école et le monde extérieur (stages en entreprise, rencontres avec différents intervenants,…), valoriser l’école dès la maternelle, ...
• Concernant « la consommation de psychotropes » : développer une approche pragmatique de promotion de la santé non focalisée sur les assuétudes, développer des partenariats avec les acteurs périscolaires, …
Name of Compiler
Martine Prignon
Name of Institution
AEDE-EL
Role in the institution
Conseiller
