DESCRIPTION OF CONTENTS
Bu çalışma, ilköğretim okullarında yapılan sosyal adet uygulamaları ve uygulamaları
engelleyici faktörleri belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın verileri, 147 ilköğretim okul
(İstanbul, 70; Ankara, 50; Antalya, 24) yöneticisinden anket yoluyla toplanmıştır. Sosyal adalet uygulamaları ile ilgili görüşlerin öncelik sıralaması, aritmetik ortalama değerlerine göre belirlenmiştir. Genel olarak okullarda sosyal destek çalışmalarının hedef kitlesinin öncelikle gelir düzeyi düşük, uyum sorunu olan, akademik başarısı düşük ve engelli özellikteki öğrencilerin olması gerektiği belirtilmiştir. Okullarda sosyal destek çalışmaları daha çok, ekonomik düzeyi düşük öğrencilere yönelik yapılmakta ve bu tür çalışmalarda öncelikle okul kaynaklarından yararlanılmaktadır. Okul olanaklarının sınırlı olması, yeterince bilgi edinilmemesi, toplumsal duyarsızlık ve yasal düzenlemelerin sosyal destek çalışmalarını engelleyici faktörler olduğu belirtilmiştir. İlköğretim okullarında sosyal adaleti sağlamaya yönelik çalışmalar denetlenmemektedir.
Eğitimde kimin için sosyal adalet, sorusu önem taşımaktadır. Bu soruya yanıt aramak,
ülkeden ülkeye farklılık gösterdiği gibi, okuldan okula da farklılık gösterebilir. Çünkü her
okulun popülasyon yapısı diğerlerinden farklılık gösterebilmektedir.
COMMENTS ON THIS PUBLICATION
Akademik başarısı düşük, uyum sorunları yaşayan ve ekonomik olarak güçsüz olan öğrenci kitlesini hedef alan ilköğretim okullarında sosyal adalet çalışmaları, eğitimde fırsat ve sonuç eşitliği sağlamaya yönelik olmaktan daha çok, öğrencilerin sahip olduğı yoksunlulğu azaltmaya yöneliktir. Sosyal destek çalışmaları sistematik ve kurumsal olarak yürütülmektedir. Toplumsal duyarlılğı artırarak, okul yöneticileri okulun erişilebilir kaynaklarını ve birimlerini etken bir biçimde harekete geçirmeli ve toplumsal yapıda var olan ve oluşan dezavantajlı grupların durumlarını güçlendirecek ekonomik, sosyal durumlarını destekleyecek politikalar gerçekleştirmeli ve ortadaki farklılıkları kaldırma niteliğine sahip olmalıdır.
