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« Accueillir et intégrer » Guide pour enseignants accueillant un enfant nouvellement arrivé au pays

MENFP - Service de la scolarisation des enfants étrangers

Ministère de l’Education nationale et de la Formation professionnelle du Grand-Duché du Luxembourg

Luxembourg – novembre 2013

Book

French

French

Integration of immigrants students

Le guide s’adresse aux enseignants du fondamental qui accueillent un enfant nouvellement arrivé dans le pays. Il est structuré en 8 chapitres.

Chapitre 1 : Premier accueil
L’instituteur en charge des cours d’accueil assure la mise en œuvre des différentes étapes liées à l’accueil d’un élève : accueil de l’enfant et ses parents au sein de l’école, évaluation des acquis de l’enfant, élaboration d’un projet individualisé de formation, inscription dans une classe d’attache, cours intensifs de langue, …

Le titulaire des cours d’accueil intervient également dans les autres phases de l’accueil expliquées dans les chapitres suivants. Son rôle est prépondérant.

Chapitre 2 : Cours intensifs de langue
Ce chapitre définit le niveau de compétences à atteindre progressivement par l’élève nouvellement arrivé pour pouvoir s’exprimer en contexte scolaire et suivre l’enseignement dans la langue du pays.
Il propose également un « recueil d’idées » par thématique d’apprentissage de la langue (transport, loisirs, alimentation, …).

Chapitre 3 : Evaluation et apprentissage
Ce chapitre propose des pistes, des documents (port folio européen des langues, bilans d’apprentissage, …) pour l’évaluation périodique des compétences de l’élève dans la langue du pays ainsi que dans son programme individualisé de formation.

Chapitre 4 : Phase d’intégration
Ce chapitre propose des pistes pour faciliter l’intégration de l’élève dans la classe d’attache dès son arrivée, telle que souhaitée par le règlement grand-ducal.

Chapitre 5 : Orientation vers l’enseignement post-primaire
Ce chapitre détaille l’offre de formation après le primaire. Celle-ci qui comporte deux filières : l’enseignement secondaire technique et l’enseignement secondaire classique.

Chapitre 6 : Réglementation
Ce chapitre détaille la réglementation grand-ducale et propose un « Vade-mecum » reprenant les démarches à effectuer lors de l’accueil en classe d’un enfant nouvellement arrivé, dans le but de faciliter le travail de l’équipe pédagogique et des intervenants externes.

Chapitre 7 : Outils pédagogiques
Ce chapitre présente en détails les outils pédagogiques évoqués dans les chapitres précédents et propose aux enseignants une plate-forme d’échanges.
Le guide présente également les personnes et organismes ressources à la disposition¬ des enseignants : Cellule d’accueil scolaire pour élèves nouveaux arrivants (CASNA), multiplicateurs des cours d’accueil, médiateurs interculturels, …

Chapitre 8 : Bibliographie
Recueil de suggestions et de propositions auquel l’enseignant pourra ajouter ses propres documents.

Ce guide de 200 pages a été élaboré par des inspecteurs et des instituteurs expérimentés. Son but est de faciliter la tâche de l’enseignant du fondamental lors de l’accueil d’un élève récemment arrivé au pays.

Il propose de nombreux outils pédagogiques. Certains de ces outils sont directement inspirés d’exemples français, suisses ou canadiens. Le document renvoie à plusieurs reprises à ces exemples provenant d’autres pays ou aux résultats de recherches scientifiques.

Ce guide n’a pas la prétention d’être exhaustif. Ses concepteurs l’ont pensé comme un outil à enrichir.

Signalons que pour les concepteurs du guide, le premier accueil¬ constitue une étape décisive dans la carrière scolaire de l’enfant. L’enfant qui, en pleine scolarité, doit changer de pays, est obligé de fournir un gros effort d’adaptation. Tout est nouveau : le système scolaire, la langue, les camarades de classe etc. L’accueil qui lui est réservé par l’école et les enseignants est donc essentiel à une intégration scolaire réussie.

Martine Prignon

AEDE-EL

Conseiller