DESCRIPTION OF THE EXPERIENCE
Année scolaire : 2013-2014
École supérieure technologique « Stefan cel Mare și Sfânt » Vorona, conté de Botoșani, Roumanie
Acteurs principaux impliqués : les élèves de sixième et l’enseignant de la classe.
Popescu est un enfant atteint d’un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH).
Le TDAH est un type de trouble du comportement qui semble de plus en plus souvent diagnostiqué chez les enfants et les adolescents. Ces enfants ne se reposent jamais, ils sont toujours en mouvement, ils ont tendance à interrompre et à parler sans qu’on le leur demande ; souvent ils ont subi des abus et des traumatismes pendant l’enfance.
En qualité d’enseignant je m’intéresse à la motivation des élèves pour apprendre, à trouver des solutions efficaces pour eux… Popescu est un de ces enfants ; j’ai remarqué immédiatement qu’il a deux problèmes : l’incapacité de se tenir tranquille et mastiquer des chewing-gums en classe. Ensuite j’ai remarqué son faible niveau d’implication avec ses pairs (capacité d’effort très faible), le fait qu’il ne respecte pas les règles de la classe ou l’école, il est très indifférent aux activités d’enseignement (il s’ennuie), il n’est pas motivé ni enthousiaste, il abandonne facilement ses tâches.
Les stratégies du plan d’intervention comportemental demandaient des méthodes éducatives cohérentes faites sur mesure pour le TDAH. En même temps, cet ensemble d’interventions et d’approches différenciées était couplé à des conseils individuels et familiaux. Avec ses parents on a fait appel à l’évaluation et la recommandation d’un traitement par le conseiller scolaire.
Un premier pas pour aider Popescu consistait à le convaincre d’accepter un soutien constant à la fois par moi et par le conseiller spécialisé et d’accepter le fait qu’il a une condition spéciale par rapport aux autres.
S’occuper d’un enfant affecté par un TDAH n’est pas une tâche facile ; c’est un effort continu marqué par la frustration, et les problèmes paraissent souvent accablants. Le premier pas que les enseignants et les parents ne doivent pas oublier est que ces enfants peuvent apprendre très bien et souvent cela ne dépend que de la capacité des adultes à identifier des solutions appropriées pour transformer les symptômes en avantages notables pour la réussite scolaire.
L’enfant était bien intégré dans la communauté, il a passé une partie de son temps libre dans les familles de ses camarades ou dans des activités extrascolaires organisées par l’équipe d’enseignants et la direction de l’école.
Résultats obtenus
-Intégration de l’enfant dans des activités progressives durables.
-Intérêt majeur de l’élève pour les activités scolaires.
-Implication plus importante de la famille dans les activités éducatives.
Points forts et points faibles de l’expérience
Points forts :
- l’existence du conseil scolaire
Points faibles :
- faible collaboration entre les institutions qui s’occupent des enfants : la famille, l’école, la police, les autorités locales.
