DESCRIPTION OF THE EXPERIENCE
Période et lieu où l’expérience s’est déroulée
Le laboratoire s’est déroulé à l’école dans un horaire extrascolaire l’après-midi.
Principaux acteurs impliqués
- Élèves italiens avec des difficultés d’apprentissage (besoins éducatifs spéciaux, difficultés d’apprentissage spécifiques, handicaps).
- Élèves étrangers avec des difficultés linguistiques.
- Élèves avec des difficultés de socialisation et d’interaction.
- Élèves avec la passion pour le théâtre et pour la récitation.
Description des faits
Le laboratoire est lancé en Octobre 2012, avec des rencontres hebdomadaires de deux heures. La représentation a eu lieu en novembre 2013. Les premières rencontres se concentraient sur la connaissance du groupe et la socialisation, sur des activités pour acquérir des techniques de récitation, de diction et de mémorisation. Des activités ludiques pour interpréter un texte et saisir la psychologie des personnages. Des leçons sur les principales structures théâtrales pour réaliser un spectacle : scénographie, scénarios, costumes, lumières, musique, son.
Le groupe de théâtre a choisi ce qu’il voulait représenter. A l’occasion du bicentenaire de la publication du livre de « Contes » des frères Grimm, le sujet choisi a été une relecture contemporaine de certains contes : « Le Petit Chaperon Rouge », « Hansel et Gretel », « Cendrillon », et « Les Musiciens de Brême ». En utilisant la technique des activités « en cercle », les élèves, après la lecture des contes d’origine, se sont confrontés à l’actualisation des histoires et des éléments caractérisant chaque histoire.
Le Petit Chaperon Rouge : C’est le conflit éternel entre parents et adolescents, entre l’expérience et le désir des parents de protéger leurs enfants et de l’autre côté l’envie irrésistible de ceux-ci de découvrir le monde, de faire de nouvelles expériences, d’explorer la vie et d’échapper à la routine domestique.
Hansel et Gretel : la fable a été modernisée et elle est axée sur le problème de l’anorexie, une maladie à laquelle les deux frères ont succombé (Gianna et Angel) à cause du désintérêt de leurs parents, incapables de comprendre les difficultés de leur adolescence. Le personnage de la sorcière est incarné par une docteure d’un centre de rééducation alimentaire. L’ « anorexie », personnifiée par une voix hors de la scène qui retentit dans le cerveau des deux jeunes, est la maladie qui menacera les deux adolescents.
Cendrillon : un autre conte classique des frères Grimm, mais plus amusant et moderne dans la construction de nouveaux personnages, qui veulent émerger à tout prix. Apparaître et « ne pas être » paraissent les devises d’une jeunesse sans idéaux, mais parmi ces jeunes, il y en a encore qui ont de l’espérance pour un monde meilleur.
Les Musiciens de Brême : roman tragicomique situé dans un hospice, où quatre personnes âgées (en fait les quatre musiciens) en ont marre de leur vie dans cette triste structure d’accueil, révéleront leurs frustrations, les limitations auxquelles ils sont soumis et leur refus de se résigner à terminer leur vie dans un abri misérable. Ils se rebelleront en planifiant un avenir différent.
Actions effectuées pour identifier les causes des difficultés des élèves
Entretiens avec les coordinateurs de la classe.
Rapports reçus par les professeurs individuels.
Rapports reçus par le service d’assistance psychologique de l’école.
Requêtes d’élèves individuels.
Actions effectuées pour résoudre la situation
Activités pour améliorer son estime de soi.
Travailler en groupe en partageant les succès et les activités.
Entrer dans le jeu pour surmonter ses insécurités.
Jeux de socialisation pour souder le groupe.
Confrontation pour favoriser la contamination linguistique et culturelle.
Partage d’émotions et de ressentis.
Utilisation de différents langages (oral, écrit, gestuel, corporel, etc.)
Problèmes rencontrés
Responsabilisation des jeunes envers leurs engagements.
Coordination de toutes les initiatives liées à la gestion bureaucratique-administrative (gestion des espaces du laboratoire, représentation théâtrale, organisation pratique pour l’autorisation et le paiement des frais du théâtre).
Soutien reçu par l’ensemble des élèves, des collègues, de la direction de l’école et des parents
Soutien du personnel administratif, technique et auxiliaire de l’école en ce qui concerne les espaces et les aspects techniques.
Collaboration de quelques professeurs, en tant qu’acteurs, pour l’écriture du script et la mise en scène.
Implication des parents dans les engagements de l’après-midi de leurs enfants, de l’accompagnement aux répétitions à la réalisation des costumes.
Les jeunes du laboratoire ont impliqué des camarades de classe pendant la construction.
Résultats obtenus
Réalisation graphique d’une affiche publicitaire du spectacle.
Représentation finale du spectacle dans un théâtre de la ville, en présence d’amis, de parents et d’enseignants.
Tournage vidéo du spectacle entier et réalisation d’un DVD distribué à tous les participants.
Points forts et points faibles de l’expérience
Points forts :
- Implications des élèves avec des difficultés différentes.
- Partage d’émotions et de ressentis avec l’utilisation du conte.
- S’entendre bien avec les autres dans un groupe hétérogène.
- Motivation à faire des activités « non scolaires » qui créent l’intérêt des élèves. - Valoriser les compétences des élèves, différentes de celles exclusivement scolaires.
- Participation de quelques enseignants en tant qu’acteurs.
Points faibles :
- Manque de financement pour valoriser le travail des enseignants, réalisé bénévolement.
- Une plus grande compréhension, implication et participation des enseignants des élèves impliqués dans les activités.
- Valorisation de l’effort éducatif-didactique des volontaires parmi les professeurs de théâtre au Collège des enseignants.
-Continuation future de cette activité à travers l’implication de nouveaux enseignants motivés.
